基础·思维·文化PDF电子书下载

查看更多关于的内容

第一章 绪论 1

第一节 研究概况 1

一、问题提出 2

二、研究背景 2

三、研究目标 4

四、研究意义 5

五、概念界定 6

第二节 文献综述 7

一、国外研究综述 7

二、国内研究综述 8

第三节 研究设计 9

一、研究内容 9

二、研究方法 10

三、研究思路 11

第二章 小学数学课程与教材改革概况 14

第一节 香港课程与教材改革概况 14

一、香港历次课程改革概览 14

二、香港小学数学教材概况 20

三、香港小学数学教材给我们的启示 25

第二节 内地课程与教材概况 25

一、内地课程改革 26

二、内地小学数学教材整体概况 35

第三节 香港与内地教材比较的启示 37

第三章 香港与内地课程目标比较 39

第一节 香港课程指引 39

一、课程指引的发展 40

二、香港课程目标的修订 46

第二节 内地《义务教育数学课程标准》 50

一、课程标准现状与发展 51

二、课程标准的解读与特点 52

第三节 香港课程指引与内地课程标准比较 58

一、课程理念比较 58

二、课程目标比较 61

三、学习范畴比较 68

四、香港课程指引与内地标准比较 78

第四章 香港与内地小学数学课程内容比较 79

第一节 香港小学数学课程内容的变化 79

一、两地小学数学课程内容 79

二、1—3年级课程学习内容 82

三、香港小学数学三年级课程学习内容2017年版对比2000年版的变化统计 86

四、4—6年级课程学习内容 87

第二节 香港内地小学数学课程领域比较 92

一、两地1—6年级学习领域比较 92

二、两地小学数学“数与代数”比较 99

三、两地小学数学“几何图形”比较 113

四、香港内地小学数学“统计与概率”学习领域比较 123

五、两地小学数学“综合实践”比较 126

第三节 香港内地小学数学各年级知识点比较 127

一、两地1—3年级知识点比较 127

二、两地4—6年级知识点比较 136

第五章 香港与内地小学数学课程实施的比较 154

第一节 香港课程实施的策略 154

一、学与教的取向与原则 154

二、多元化的学习路径 157

三、STEM教育的学与教 166

四、因材施教：满足学习者需求的学与教 171

第二节 香港内地课堂教学比较 182

一、两地教学内容比较 182

二、香港内地课堂教学的比较 199

香港内地教育文化对比 222

香港备课有感 223

香港观课有感 223

香港与内地教学对比——乘法 224

香港与内地教学对比——角 225

香港与内地教学对比——图形与空间 225

香港与内地教学对比——分数的教学 226

一道题引发的争论 227

香港与内地教学对比——四边形 227

香港与内地教材对比——图形与度量 229

香港与内地“图形与度量”教学的差异 230

有意思的两位数乘法（香港与内地教学对比） 230

两个奇妙的圆 232

连除的另一面 235

一节 特殊教育学校的数学课 236

香港小学数学教学设计案例 237

第三节 香港学与教的资源 274

一、学与教资源 274

二、教科书栏目设置比较 278

三、资源比较的启示 286

第六章 两地课程评价的比较 291

第一节 香港课程评价 291

一、香港课程评价的价值取向与原则 291

二、香港课程过程与终结性评价 292

三、香港课程评价模式 295

第二节 内地课程评价 300

一、内地课堂教学改革 300

二、内地课程评价改革 301

三、两地课程评价比较启示 301

第七章 结论与建议 303

第一节 结论 303

一、课程目标结论 303

二、课程内容结论 306

三、课程实施结论 309

四、课程评价结论 318

第二节 建议 321

一、政策性建议 321

二、实践性建议 322

附录 327

一、课题组团队介绍 327

二、两地学生问卷 328

三、在CISSCI杂志公开发表的文章 331

文章一：香港《数学教育学习领域课程指引》评价及其启示 331

文章二：香港地区STEM教育与小学数学的深度融合及启示 340

文章三：香港小学数学课程评价：“理念”“方式”与“启示” 349

主要参考文献 361

后记 365

查看更多关于的内容