教育心理学PDF电子书下载

查看更多关于的内容

译者序 1

致谢 1

第一部分 导论 3

第1章 如何使用本书 3

第2章 什么是教育心理学？ 5

回顾心理学与教育学之间不断变化的关系 5

教育心理学：是为教师，为学术，还是为从业教育心理学家？ 5

二十一世纪教育学与心理学的整合 6

第3章 如何批判性阅读学术论文 8

以证据为基础的实践 9

如何评估研究设计 10

第二部分 教室心理学研究 23

第4章 行为管理 23

在课堂中什么行为需要管理？ 24

行为干预 28

什么有效？元分析的结果 33

什么对ADHD儿童干预有效 35

那么其他情感/行为障碍？ 37

总结与结论 38

第5章 自闭症谱系障碍 43

自闭症最初如何被确认？ 43

什么是自闭症？ 44

现在自闭症比以前“更多”？ 44

自闭症理论 47

普遍性与特殊性 59

记忆研究 59

遗传和神经病学的研究 60

干预 60

总结与结论 63

第6章 拒学行为 70

什么是拒学行为？ 70

可原谅和不可原谅的缺勤 72

功能大于形式？ 74

评价 76

干预 77

认知行为疗法 80

家庭的角色 82

学校的角色 83

总结与结论 84

第三部分 学校心理学研究 91

第7章 提高识字水平 91

儿童怎样才能学会流畅阅读？ 92

韵律的重要性 93

音位意识 94

音节首一韵和音位意识的关系 96

教授语音的最好方法是什么？ 97

拼读联合理论 99

阅读障碍的矫正 102

班级效应和识字水平 107

家长与儿童的识字水平 107

总结与结论 108

第8章 欺凌 115

什么是欺凌？ 115

欺凌行为是什么样的？ 116

欺凌流行率 117

性别差异 119

欺凌行为的理论解释 121

学校干预项目是怎样理解欺凌的？ 131

网络欺凌：新的欺凌形式？ 134

总结与结论 135

第9章 特殊需求儿童的全纳教育 142

从“残障”到“学习困难” 142

全纳教育 144

评估SEN儿童全纳情况的研究 144

普通儿童与全纳教育 152

教师对全纳教育的态度 155

总结与结论 156

第四部分 校外心理学研究 163

第10章 消除学龄前儿童的劣势 163

风险 163

心理弹性 165

减少风险还是提升心理弹性？ 168

发展和干预模型 168

学前干预计划 172

早期干预评价研究的发现 176

机制 178

总结与结论 180

第11章 教养发育障碍儿童 186

诊断适应 187

压力的可能来源 187

家庭适应压力模型 189

韧性 191

干预 195

总结与结论 200

第12章 神经科学与教育 208

认知心理学：连接神经科学和教育学 209

神经神话 210

在基于脑的教育材料中确定神经科学的作用 213

脑 214

记录大脑活动 215

自闭症谱系障碍（ASD） 217

阅读障碍 220

神经科学知识如何协助干预？ 224

总结与结论 224

查看更多关于的内容