外语教学研究论丛 大学英语教师信念系统研究PDF电子书下载

本研究从教育生态学和教育心理学出发，运用定量和定性相结合的研究方法，探讨了大学英语教师的教师信念系统，即大学英语教师对各教学因素的信念，以及教师信念系统的构成和各信念之间的关系。研究发现，教师信念受周围环境的影响；社会因素、学生、同事、学校环境、课程、教材、网络、教学方法、教师发展、课堂教学和教学评估这11类教师信念间大多相互密切关联，只有学生明显与其他信念关联度有所减少。同事信念的认同度最高，教学评估的认同度最低。在性别、教龄（教学经历）、年龄、职称、学历（学习经历）、国外学习（学习经历）等维度中，学习经历和年龄的影响最为显著,教龄紧随其后，其次是职称和性别。研究表明，与教师教学行为相关联的所有要素构成教师信念系统，关联度越高，则越是位于核心地带。大学英语教师信念系统主要由教师内心信念系统、课堂教学信念系统、学校环境信念系统和社会因素信念系统等四个维度组成。本研究对大学英语教师信念及其教师发展以及大学英语教学改革有一定的参考借鉴价值。

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第一章 绪论 1

1.1 引言 1

1.2 研究问题 3

1.3 研究意义 7

1.4 研究方法 10

1.5 内容简介 11

第二章 文献综述 13

2.1 引言 13

2.2 外语教师信念 15

2.2.1 信念 15

2.2.2 教师信念 16

2.2.3 外语教师信念 20

2.2.4 信念系统 25

2.3 相关概念界定 28

2.3.1 教师发展 28

2.3.2 好教师、好学生和好教学 30

2.3.3 信念与知识 32

2.3.4 其他概念的界定 34

2.4 本章小结 35

第三章 研究理论依据与研究方法 37

3.1 引言 37

3.2 研究理论依据 37

3.2.1 教育生态学 38

3.2.2 教育心理学 45

3.3 研究假设 52

3.4 研究方法 54

3.4.1 研究内容 56

3.4.2 研究对象 57

3.4.3 研究工具 62

3.4.4 研究过程 66

3.5 本章小结 72

第四章 定量研究结果与讨论 73

4.1 引言 73

4.2 大学英语教师信念的整体分布 75

4.3 大学英语教师信念间的相关性 76

4.4 大学英语教师信念在性别上的差异 82

4.5 大学英语教师信念在教龄上的差异 83

4.6 大学英语教师信念在年龄上的差异 88

4.7 大学英语教师信念在职称上的差异 93

4.8 大学英语教师信念在学历上的差异 95

4.9 大学英语教师信念在国外学习上的差异 96

4.10 本章小结 98

第五章 定性研究结果与讨论 100

5.1 引言 100

5.2 大学英语教师信念类别 101

5.2.1 社会因素 101

5.2.2 学生 103

5.2.3 同事 106

5.2.4 学校环境 107

5.2.5 课程 109

5.2.6 教材 112

5.2.7 网络 114

5.2.8 教学方法 115

5.2.9 教师发展 116

5.2.10 课堂教学 117

5.2.11 教学评估 119

5.2.12 好教师 121

5.2.13 家庭 123

5.3 大学英语教师信念系统 124

5.3.1 教师成长经历对教师信念的影响 124

5.3.2 教师信念系统 126

5.4 本章小结 128

5.4.1 教师信念的来源、形成与发展 129

5.4.2 教师信念各要素 129

5.4.3 教师信念系统 130

第六章 结论 131

6.1 主要发现 131

6.1.1 大学英语教师信念 131

6.1.2 大学英语教师信念系统 134

6.2 主要启示 136

6.2.1 对大学英语教学改革的启示 136

6.2.2 对大学英语教师发展的启示 137

6.3 本研究的不足及建议 138

附录 140

附录1 大学英语教师信念研究参与、介绍及同意书 140

附录2 大学英语教师信念调查（预备卷） 143

附录3 大学英语教师信念调查（纸质版） 145

附录4 半结构式访谈提纲 150

附录5 大学英语教师教育理念调查（补充）表 152

附录6 教师信念在性别上的差异全表 156

附录7 教师信念在教龄上的方差分析表 157

附录8 教师信念在年龄上的方差分析表 158

附录9 有关年龄的教师信念多重比较全表 159

附录10 访谈内容归类（一） 161

附录11 访谈内容归类（二） 172

附录12 访谈内容（节选） 179

附录13 一个普通大学英语教师的教学信念 184

参考文献 226

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