学习共同体的建构PDF电子书下载

推进课程改革、提升教师素养、变革学习方式是课程改革的“三驾马车”。上世纪90年代后，国际教育界出现两大转折：（1）从关注课程改革转向关注课堂教学，进而关注教师专业发展，其实质是从关注教育的外部条件转向关注教育的内在要素；（2）对学习的关注成为热点，学习理论发展为学习科学，其实质是将学习作为教育活动的核心，课堂作为学习共同体的问题被提出。本书以学习科学为动源，探讨课程、教师、学生在新课程中的地位、角色、成长与发展，反思我国的课程改革。

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第一章 学习共同体溯源 1

一、解读共同体 2

二、学习为何需要置身于共同体中 9

三、学习共同体和课堂作为共同体：两种变革取向 23

第二章 学习共同体与学校教育 30

一、现代学校教育的危机 30

二、学校中的学习与实践中的学习：跨越边界的审视 34

三、学习共同体：不仅仅是合作 39

四、学习共同体的教育目标：从认知成长走向身份发展 47

第三章 建构学习共同体 57

一、学习共同体的意象与原型 57

二、学习共同体的分析框架 65

三、课堂中的学习共同体 72

四、教师成长的实践共同体 83

五、现实反思：学习共同体与研究型课程设计 91

第四章 网络时代的学习共同体 101

一、媒体与学习 102

二、网络支持下的学习共同体：孕育新的教学组织方式 110

三、基于网络的学习共同体的设计 118

结束语 125

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