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第一章 中国传统育人思想的沿革 1

第一节 春秋战国时期：诸子百家思想的大绽放 3

第二节 汉代：孝德教育是德育的核心内容 6

第三节 魏晋南北朝时期：传统儒家礼教的式微和再起 7

第四节 唐代：开创科举制度，兼容多元思想 8

第五节 宋元时期：民间书院兴起，强化伦理道德教育 10

第六节 明清时期：倡导知行合一，崇尚经世致用 12

第七节 民国时期：提出“五育并举”，强化道德训育 14

第二章 课程思政教育理念的形成与研究现状 17

第一节 新中国课程思政理念的形成 20

一、从政治与思想教育到思想政治工作 20

二、从思想政治工作到德育、学科德育 22

三、从学科德育到课程思政 25

第二节 关于课程思政问题的研究综述 27

一、聚焦课程思政的深刻内涵和育人功能 29

二、探讨课程思政的构建策略 34

三、研究比较他国类似的教育实践活动 40

四、研究述评 43

第三章 课程思政教育理念的当代价值与问题辨析 47

第一节 课程思政的内涵界定与当代价值 50

一、课程思政的内涵界定 50

二、课程思政的当代价值 54

第二节 科学把握与课程思政相关的几个概念 58

一、课程思政与思想政治理论课的关系辨析 58

二、课程思政与学科德育的关系辨析 61

三、思想政治教育显性与隐性的关系辨析 65

四、思想政治理论课、综合素养课程与专业课的关系辨析 69

五、课程思政中教师作用发挥与教学内容设计的关系辨析 72

第三节 新时代践行课程思政理念的重大意义 74

一、有效提升高校思想政治理论课的教学效果 74

二、有效提升高校思想政治工作质量 76

三、回应培养时代新人的内在需要 79

第四章 课程思政的当前实践与现状分析 85

第一节 课程思政在当前的部署与实践 88

一、党中央和教育部对课程思政的顶层设计和工作要求 88

二、上海市学科德育和课程思政建设现状 92

三、外省市高校推进课程思政建设工作现状 100

四、课程思政建设案例分析 106

第二节 课程思政工作推进取得的成效 112

一、课程思政工作推进的总体概况 112

二、课程思政工作的主要成效 113

第三节 推进课程思政的主要困境 118

一、在理念认知上有待进一步深化 119

二、在实施方案上有待进一步优化 121

三、在建设合力上有待进一步加强 123

第五章 课程思政综合实施与深化推进方案设计 127

第一节 不断强化对课程思政工作的组织领导 129

一、加强学校党委统一领导，抓好统筹规划 130

二、成立咨询委员会，做好科学设计 132

三、设立教改推进办公室，强化项目实施 133

第二节 科学把握课程思政的工作原则 133

一、坚持顶层设计和试点培育相结合 134

二、坚持知识传授与价值引领相结合 134

三、坚持改革创新与遵循规律相结合 135

四、坚持教师引领与学生参与相结合 136

第三节 持续明确课程思政的育人目标 136

一、要在引导学生坚定理想信念上下功夫 137

二、要在引导学生厚植爱国主义情怀上下功夫 138

三、要在引导学生加强品德修养上下功夫 139

四、要在引导学生增长知识见识上下功夫 140

五、要在引导学生培养奋斗精神上下功夫 142

六、要在引导学生增强综合素养上下功夫 143

第四节 积极打造“三位一体”的课程体系 144

一、办好思想政治理论课，发挥思想政治教育核心课程作用 145

二、发挥综合素养课特色，将时代性与民族性有机结合 146

三、强化专业课育人导向，使之与思想政治理论课同向同行 147

第五节 不断优化课程思政的教学实施 152

一、教材编写 152

二、教学设计 154

三、评价反馈 155

第六节 大力推进教师队伍建设 158

一、提升专业课教师对课程思政的价值认同 159

二、提升专业课教师对课程思政的教学能力 160

第七节 深入思考课程思政的建设规律 162

一、深化对课程思政内涵的认识 162

二、构建思政课程与课程思政协同育人的联动机制 164

三、加强课程思政的理论攻关 167

第六章 课程思政实践方案设计——以《英语文学导论》为例 169

第一节 《英语文学导论》课程思政的必要性和可行性 171

一、《英语文学导论》践行课程思政理念的必要性 171

二、《英语文学导论》践行课程思政理念的可行性 172

第二节 《英语文学导论》融入思想政治教育的路径方案 173

一、《英语文学导论》课程的特点分析 173

二、《英语文学导论》课程融入思想政治教育的具体措施 174

主要参考文献 180

后记 187

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