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第一章 图书馆职业能力概述 1

第一节 职业与图书馆职业的概念 1

一、职业与职业化的定义 1

二、图书馆职业与图书馆职业能力及相关概念 2

第二节 图书馆职业能力研究综述 4

一、对图书馆职业能力类型与要素的研究 4

二、对特殊岗位图书馆馆员职业能力的研究 8

三、对图书馆职业能力调查的研究 9

四、对图书馆职业能力标准的研究 11

五、对图书馆资源建设能力的研究 13

六、对图书馆职业服务能力的研究 14

七、对图书馆职业管理能力的研究 16

八、对图书馆职业教育能力的研究 17

第三节 我国图书馆职业能力发展概况 20

一、我国图书馆馆员职业能力简况 21

二、我国图书馆信息资源建设能力简况 22

三、我国图书馆职业服务能力简况 27

四、我国图书馆职业管理能力概况 30

五、我国图书馆职业教育能力概况 32

第四节 我国图书馆职业能力建设面临的问题 34

第二章 图书馆馆员职业能力研究 38

第一节 图书馆馆员职业能力的概念与特征 38

一、图书馆馆员职业能力的概念 38

二、图书馆馆员职业能力的特征 39

第二节 美国图书馆馆员职业能力标准及其要素分析 41

一、美国通用图书馆馆员职业能力标准简介 42

二、美国专业图书馆馆员职业能力标准解析 43

三、美国专门图书馆馆员职业能力标准解析 53

四、美国图书馆馆员职业能力要素汇总 58

第三节 我国图书馆馆员职业能力要素的提出 63

第四节 我国图书馆馆员职业能力要素的实证研究 66

一、因子分析 66

二、因子信度分析 77

三、图书馆馆员职业能力要素的确立 78

四、小结 80

第五节 我国图书馆馆员职业能力的调查分析 81

一、我国图书馆馆员职业能力水平解析 81

二、我国图书馆馆员职业能力发展面临的问题 93

第六节 提升我国图书馆馆员职业能力的对策 94

一、健全图书馆激励机制 95

二、加强图书馆馆员教育 96

三、加强图书馆馆员交流合作 97

四、建立健全图书馆馆员职业能力标准 97

五、激发员工的职业热情与自主学习意识 99

第三章 需求驱动采购研究 101

第一节 网络环境下图书馆信息资源建设的特点 102

一、馆藏资源多元化 102

二、馆藏资源虚拟化 102

三、数字资源与纸质资源并重 104

四、以用户需求为导向 105

五、以合作共享为准则 106

第二节 DDA产生的背景 107

第三节 DDA的利益与问题 112

第四节 DDA模式 113

一、基于馆际互借的DDA（ILL-DAA） 113

二、基于短期借阅的DDA（STL-DDA） 114

三、基于免费发现的DDA（FD-DDA） 115

四、循证采购（EBA） 115

五、从访问到拥有的DDA（ATO-DDA） 116

六、按需印刷（POD） 117

第五节 DDA运行机制 117

一、项目规划 117

二、供应商与电子书平台选择 118

三、图书配置 122

四、触发设置 123

五、记录管理 124

六、计费 126

七、评估 126

第六节 DDA对馆藏建设的影响 128

一、颠覆馆藏管理理念 128

二、颠覆馆藏建设实践 130

三、颠覆文献采购流程 133

四、颠覆馆藏建设风险 136

五、颠覆图书馆的中介作用 137

六、颠覆用户角色与体验 138

第七节 提升我国图书馆DDA的对策 138

一、充分认识DDA的重要意义，积极开展DDA实践 139

二、深入研究国外图书馆DDA理论与实践，借鉴国外成功经验 142

三、妥善处理DDA项目运行的一些关键问题 143

四、积极开展图书馆联盟DDA活动 144

五、不断扩大纸本图书DDA活动 146

第四章 图书馆职业教育能力研究 148

第一节 图书馆职业教育与职业教育能力的界定 148

第二节 我国图书馆职业教育机构与专业设置 149

一、图书馆学开设院校 150

二、情报学开设院校 151

三、档案学开设院校 153

四、信息资源管理开设院校 155

五、图书情报硕士培养单位 155

第三节 我国图书馆职业教育的培养目标 157

一、本科层次的培养目标 157

二、研究生层次的培养目标 160

第四节 我国图书馆职业教育的课程设置 168

一、本科层次的课程设置 168

二、硕士研究生层次的课程设置 172

第五节 图书馆职业教育能力评价指标体系的构建 178

一、图书馆职业教育能力指标体系构建原则 178

二、图书馆职业教育能力评价指标的初选 179

三、图书馆职业教育能力评价指标体系的确立 182

四、图书馆职业教育能力评价指标权重的确立 189

五、图书馆职业教育能力的计算 191

第六节 提升我国图书馆职业教育能力的对策 193

一、面向更广泛的信息职业，培养新时代所需的专业人才 193

二、加强图书馆职业教育制度建设，支持图书馆职业教育的可持续发展 195

三、实现LIS学科教育的融合，在一级学科口径上培养专业人才 200

四、加强师资队伍建设，不断充实和优化师资力量 204

五、改革教学内容与课程设置，努力提高学生专业知识与技能 206

第五章 图书馆学科服务能力研究 208

第一节 学科服务与学科服务能力的界定 209

一、学科服务的定义 209

二、学科服务能力的界定 210

第二节 学科服务能力要素的四种观点 210

一、两要素观点 210

二、三要素观点 211

三、五要素观点 211

四、六要素观点 211

第三节 高校图书馆学科服务能力要素的研究假设 212

一、学科服务人员能力 212

二、学科服务资源能力 213

三、学科服务技术能力 215

四、学科服务管理能力 217

第四节 高校图书馆学科服务能力要素的实证分析 219

一、效度与信度分析 219

二、因子分析 220

三、因子信度分析 224

四、高校图书馆学科服务能力指标体系的确立 224

第五节 我国高校图书馆学科服务能力的调查分析 227

一、学科服务人员能力的调查分析 227

二、学科服务资源能力的调查分析 229

三、学科服务技术能力的调查分析 230

四、学科服务管理能力的调查分析 232

五、小结 234

第六节 提升我国高校图书馆学科服务能力的对策 235

一、加强高校图书馆学科馆员建设 235

二、优化高校图书馆学科服务资源建设 236

三、提升高校图书馆学科服务技术能力 238

四、提升高校图书馆学科服务管理能力 239

第六章 图书馆危机管理能力研究 242

第一节 图书馆危机与危机管理的定义 242

第二节 三种图书馆危机管理理论 243

一、危机管理生命周期论 243

二、危机管理系统论 245

三、权变管理理论 246

第三节 图书馆危机管理过程 247

一、危机预防阶段 248

二、危机处理阶段 250

三、危机善后阶段 252

第四节 图书馆危机管理能力评价指标体系的构建 253

一、图书馆危机管理能力要素解析 253

二、图书馆危机管理能力评价指标体系及其权重的确立 255

三、图书馆危机管理能力的函数表达式 262

第五节 我国图书馆危机管理能力的调查分析 263

一、问卷调查与数据处理 263

二、数据分析 265

三、结果讨论 265

第六节 提升我国图书馆危机管理能力的对策 269

参考文献 274

附录1：我国图书馆馆员职业能力调查问卷 295

附录2：图书馆职业教育能力指标体系调查问卷（第一轮） 305

附录3：图书馆职业教育能力指标体系调查问卷（第二轮） 311

附录4：高校图书馆学科服务能力要素调查问卷 315

附录5：我国高校图书馆学科服务能力现状调查问卷 321

附录6：图书馆危机管理能力指标体系调查问卷 326

附录7：我国图书馆危机管理能力现状调查问卷 331

致谢 336

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