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第一章 综合实践活动课程的含义与价值 1

第一节 综合实践活动课程的时代内涵 1

第二节 综合实践活动课程的性质 3

第三节 综合实践活动课程的理念 7

第四节 综合实践活动课程的价值追求 9

第五节 综合实践活动课程的实践策略 11

第二章 综合实践活动课程的历史发展 15

第一节 杜威的活动课程思想 15

第二节 克伯屈的项目课程思想 24

第三章 综合实践活动课程的国际视野 37

第一节 项目学习的含义与实施 37

第二节 服务学习的含义与实施 43

第四章 综合实践活动课程的目标体系 50

第一节 综合实践活动课程的目标定位与出发点 50

第二节 综合实践活动课程目标的达成 54

第五章 综合实践活动课程的活动方式 58

第一节 活动方式即课程 58

第二节 考察探究 59

第三节 社会服务 64

第四节 设计制作 68

第五节 职业体验 72

第六节 四种活动方式之关系 76

第六章 综合实践活动课程的设计框架 79

第一节 综合实践活动课程的教育价值追求 79

第二节 综合实践活动课程的基本原则 81

第三节 综合实践活动课程的实施要素 84

第四节 综合实践活动课程的实施步骤 87

第七章 综合实践活动课程的内容选择 93

第一节 综合实践活动课程的内容范围 93

第二节 综合实践活动课程的选题过程 95

第三节 综合实践活动课程选题研究的价值与意义 97

第八章 综合实践活动课程的组织形式 101

第一节 选择小组合作探究作为主要的组织方式 101

第二节 小组合作探究的类型 103

第三节 合作探究小组的建立 107

第四节 探究小组建设的方法 110

第九章 综合实践活动课程的评价方式 113

第一节 为何评价——裁定还是改善？ 113

第二节 评价什么——正确性还是恰当性？ 115

第三节 谁来评价——多主体：形式还是实在？ 119

第四节 怎么评价——档案袋：手段还是目的？ 121

第十章 综合实践活动课程的教师指导 124

第一节 教师作为引导者 125

第二节 教师作为参与者 126

第三节 教师作为倾听者 128

第四节 教师作为合作者 130

参考文献 133

后记 135

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