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第一章 自主教育的文化传承 1

第一节 让学生获得生命的尊严 1

一、时代呼唤学生成为真正的自己 1

二、主体·责任·个性化 2

三、帮助学生在生命中成长 4

第二节 让教师成为自己的CEO 10

一、自我成长，教师专业发展的原动力 10

二、给教师松绑 12

三、我的成长我做主 13

第三节 建设自主教育的特色学校 15

一、特色学校“特”在哪里 15

二、木桶思维的萌生 16

三、校园里的和谐共生 17

第二章 把学习主动权还给孩子 21

第一节 面临的挑战与机遇 21

一、传统课堂的挑战 21

二、教学改革改什么 22

三、新课程下的新课堂 23

第二节 课堂里的新追求 24

一、满足学生的动机和情感需要 24

二、渗透自主意识 25

三、体现教师的教学自主和个性发展 26

四、教学环境有浓厚的自主学习氛围 28

五、课堂里的自立、自为和自律 29

第三节 课堂里教师的作用在哪里 30

一、营造学习过程中积极的心理氛围 30

二、培养学生良好的学习习惯 32

三、善于整合教学资源 43

四、多元化作业的开发 51

第四节 学生是自主课堂的主人 57

一、自立性 57

二、自为性 59

三、自律性 65

第三章 共同体成长中的教师 67

第一节 特级教师工作室 69

一、起步阶段 70

二、成长阶段 82

三、发展阶段 89

第二节 英语教师工作室 92

一、集体学习，共同提升（第一阶段） 92

二、教学探究，团队助力（第二阶段） 93

三、关注学生能力培养，不断反思总结再提升（第三阶段） 101

第三节 同侪教师共同体 102

第四节 教师成果发布会 105

第四章 给学生提供五彩的课程 110

第一节 学生自主发展需要多样课程的支持 110

一、自主课程开发的意义 110

二、自主课程体系的设计与实施 111

第二节 发掘课堂之外的世界——读书课程 111

一、读书课程开发的灵感从哪来 111

二、研究团队让我们走上了成功 112

三、看看我们的脑子里都在想什么 116

四、读书课怎么上 117

五、把他们捆绑得再紧一些 133

六、我们要用自己的教材教学生 135

第三节 习作难题的破解——习作课程 143

一、我们要啃骨头 143

二、带着思考去设计 145

三、我们的计划 146

四、我们的习作课真的与众不同 153

五、我们这样上习作课 155

六、我们让学生这样来构思 169

七、习作评价不再难 171

第四节 游戏中学科学——做中学课程 172

一、从小就得爱科学 172

二、我的课堂我做主 174

第五节 写好中国字，做好中国人——书法课程 179

一、不当书法家 179

二、我的书法本真好 181

三、书法课中学文化 183

四、书法练习伴我每一天 188

第六节 给学生创造潜能自由展现的空间——选修课程 191

一、特别的爱送给特别的你 191

二、你想学什么，我就教什么 193

三、课程甜，社团多 199

第五章 培养有教养的小小少年 206

第一节 有教养才能更自主 206

一、“有教养”是自主发展的真谛 206

二、有教养的学生的标志 207

第二节 感恩教育，让学生学会做人 208

一、我是小小志愿者 208

二、关注生命，从感恩开始 209

三、幸福小队活动异彩纷呈 209

四、来自小伙伴的温暖 215

五、志愿者爱心行动 217

六、诚信中队会 222

第三节 校园节日，让学生懂得幸福 227

一、科技节——让科技引领梦想 227

二、游戏节——让快乐陪伴童年 228

三、艺术节——让精彩如花绽放 228

四、读书节——让书香溢满校园 229

第四节 实践活动，让学生体验成长 229

一、郭明义中队的故事 229

二、团结的集体 232

三、文明、善良、幸福 234

四、请让我来了解“你” 236

五、快乐的大家庭 239

六、我爱我家 244

七、传承经典、浸润童心 246

八、揭秘气象，让学生在探索中成长 248

第五节 走向世界，让学生感悟未来 258

一、世界，我来啦 258

二、让爱继续 259

三、有朋自远方来 260

第六章 管理不是一个人的事 261

第一节 自主管理的理论构想——学校管理的艺术 261

一、学生自主管理的理论基础 261

二、学生自主管理的内涵 261

三、学生自主管理的意义 261

四、实现学生自主管理的原则 262

第二节 自主管理的动力源泉——充分发挥教师的主观能动性 262

一、赋权增能——让教师插上奔向理想的翅膀 262

二、文化在制度管不着的地方起作用 266

三、让学生成为学校管理的小主人 271

四、家长也参与到学校的管理中来 273

第三节 学校管理是一种智慧——评价的力量 277

一、学校对班级的评价 277

二、教师发展也需要表扬 286

三、学生对科任教师评价 297

四、家长对教师评价 304

第七章 展望与畅想 312

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