智育思想与《论智育》选读PDF电子书下载

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上篇　苏霍姆林斯基的智育思想 1

发展学生的思维能力 1

（一）用“思维课”训练学生的思维能力 1

（二）提倡研究学习法 2

（三）通过理解知识发展学生的思维能力 3

（四）借助抽象概念发展学生的思维能力 4

（五）发展学生思维能力与“一般发展”相结合 5

（六）教师要点燃学生渴求知识的“火药” 5

（七）教师要利用“思考之角”、“难事之角”、“幻想之角”发展学生的思维能力 6

瓦·阿·苏霍姆林斯基的智育观（一） 6

（一）智育的含义是什么？ 7

（二）人为什么需要智育？ 9

瓦·阿·苏霍姆林斯基的智育观（二） 11

（一）从个性全面发展的整体中来看智育 12

（二）论智育——培养“什么样的”人？ 14

（三）“知识不单是为了劳动” 16

（四）“学习只是学生精神生活的一部分” 18

（五）“不要让知识和能力之间关系失调” 20

（六）知识要有一个广阔的“智力背景” 22

（七）让每一个人的才能都得到尽量的发展 23

发展学生的智力 24

智育与智育实践 31

（一）智育的意义 31

（二）智育的任务 34

（三）智育的实施 37

（四）智力发展与环境 40

（五）智力发展与观察 42

（六）智力发展与记忆 44

（七）智力发展与阅读 46

（八）智力发展与教师 47

附：苏霍姆林斯基论发展学生的思维能力和语言能力 50

附：苏霍姆林斯基的观察——思维课 53

下篇　《论智育》选读 59

智育。智育的本质及其在共产主义教育体系中的地位和作用 59

智育的本质及其任务 59

智育与个性全面发展 61

智育与世界观 71

智力的发展与共产主义信念的形成和巩固 80

劳动与智育 89

学校是知识、教养、智力素养和脑力劳动的发源地 95

我们需要“真正受过教育的”人 95

教师的个性、教师集体与智育 104

集体的智力生活是集体中每个成员智力发展的源泉 108

知识的内容与智育 116

知识的掌握过程与智力发展 123

培养学生的智能 130

智育与教学法问题 149

三个基本东西的和谐一致 164

怎样发展孩子们的思维和智能 167

“两套教学大纲”与学生的智力发展 167

关于获取知识 169

怎样把学生从具体事实引向抽象真理 171

教材的首次学习 173

领会新教材是课的一个阶段 175

学习新教材过程中学生的脑力劳动 176

思维始于惊异 180

知识的“枢纽点” 183

怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动 185

学习功课时学生积极活动的内容 186

教学生观察，教学生细看 188

阅读是思维和智力发展的源泉 189

技能与知识之间不可比例失调 192

兴趣的奥秘何在 195

怎样在学前期研究儿童的思维 198

怎样培养脑力劳动的自觉纪律 200

分析做过的事情，是改进智育工作的保证 204

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