课程理解 制度与文化“新基点”

在实证调查与参用其他学者相关研究成果基础上，本书对教师课程理解，即课程制度与文化变革背景下的教师课程行为进行初步探究，在当前我国中小学课程制度与文化激烈变革背景下，中小学教师虽基本认同新课程提出的培养目标，但具体到课程内部，教师课程理解状态又复杂多样，既有共时的类的区分，又有历时的阶段性差异。本书试图揭示，任何时候学校课程制度与文化的更新，不能离开教师课程理解这样一个“支点”。