在互助中促动专业觉醒 教师专业发展学校本土化实践研究

教师专业发展学校（TPDS）是20世纪80年代中期以来美国教育改革中出现的一种教师培养的新形式，是把教师职前培养、在职进修和学校改革融为一体的学校形式。一般由大学的教育系(或学院)与大学所在学区的一所或多所中小学建立合作关系，其目的是改善教师职前培养的水平、提供在职教师专业发展机会、培养教师的科研能力、改进教育实习等。 本书采用质性研究方法，对教师专业发展学校这一起源于美国的教师教育新形式在中国的本土化实践进行了反思，生动地展现了教师专业发展学校在中国的实践以及围绕教师专业发展这一主题，改革的实践者与惯习的制度之间进行博弈的过程，客观分析了小学教师在新课程改革中表现出来的兴奋与烦恼、困惑与无奈及其他们对教育理想的坚持。