学校课程发展的伦理审视

本书以“自然人、知识人、道德人、艺术人和宗教人”作为课程主体的人性假设，在探讨了知识、伦理与课程发展之间的内在逻辑之后，试图从学理上求证以“知识、道德和人格”作为学校课程目标的合理性、合规律性与合目的性，回答了在现代公民社会中通过教育“成”人实现课程主体人性发展和完善的必然性与可能性。