大学生英语词汇学习认知模式研究

本书运用认知心理学的理论及其研究成果，探讨了“注意”在二语词汇习得过程中所发挥的重要作用。注意假说理论提出突显性、教师讲解和对学生进行任务要求是语言学习过程中影响“注意”的重要因素。基于对这些因素的研究，作者设计了体现认知特点的词汇教学模式，并将其应用于教学实验研究，揭示了认知心理学的原理对词汇教学的重要启示，验证了其激发学习者对英语词汇学习的兴趣、增强学习者自主学习能力的功能，为英语教师加强词汇教学的有效性提供了参考，也为促进英语词汇教学进程提供了有价值的依据。进行任务要求是语言学习过程中影响“注意”的重要因素。基于对这些因素的研究，作者设计了体现认知特点的词汇教学模式，并将其应用于教学实验研究。本研究选取山西省太原理工大学阳泉学院的87名非英语专业大学一年级学生作为研究对象，并分为控制组和实验组进行实验研究。在问卷调查及前测后，实验组采用基于注意假说理论的词汇教学模式，控制组采用语法翻译教学模式。经过一个学期的教学实验，作者对研究对象进行了后测，并运用SPSS软件分析其结果。独立样本T检验显示：两组的成绩存在显著差异且实验组的平均成绩高于控制组，从而证明了词汇教学认知法在英语词汇学