高校专业技术职务客观分级问题研究 循证教育政策设计视角

本书从高校教师职称13级政策的出台背景与动因分析入手，认为高校教师专业技术职务划分为13级并不合理，过于细化琐碎，实际水平等级达不到13级，而仅仅是13级的一半，从而采取分级研究的方式从三个方面对高校专业技术职务客观分级问题进行了分析与探讨：一是基于论文被引峰值时点与科学创造最佳年龄区的分级；二是基于JCR顶尖期刊26年引文数据的分级；三是基于全国问卷调查数据的研究。最终得出结论：高校教师职称划分为6级最客观合理。笔者建议各级职称的具体称谓由低到高分别为讲师、助理教授、副教授二档、副教授一档、二级教授、一级教授。