课程知识与个体精神自由 课程知识问题的哲学审思

知识问题是课程领域的核心问题，本书从课程哲学层面探讨课程知识与学习者个体精神自由的关系，力图深入回答个体精神自由在课程知识学习过程中何以可能以及如何可能的问题。全书把个体精神自由视为“本真”的教育及其课程的应有承诺，试图通过课程知识的重新定位而使教育、教学、课程回归个体精神自由，认为课程知识的学习必须遵循“意义标准”，课程应被理解为学习者与课程知识进行“对话”的可能情境，教材设计的关键是使知识实现“动姿化”。作者还阐明了课程的重新定位和教材作为“对话者”的新理论，提出了知识在教育中的进化、知识的存在方式以及课程知识供应制度问题，探讨了关注个体精神趋向性和知识类型的完整性对于个体精神自由的特殊意义，借助政治哲学和知识社会学敏锐地分析了中国课程知识供应制度的问题及未来走向。