聘任制改革背景下我国大学教师的学术身份建构 两所研究型大学的个案研究

本研究立足中国各高校聘任制改革的实践背景，从共同体视域下的学术身份建构视角出发采用意义-阐释取向的质性研究方法选取中国两所研究型大学自然科学、工程科学、社会科学和人文学科领域67名不同职称和编制状态的大学教师为研究对象，尝试分析改革情境之下中国大学教师如何感知与应对改革，以及如何在变革情境中建构起关于何为一名大学教师的“主观现实”。 本研究发现了教师个体在改革环境之下所持有的适应者、旁观者和流浪者这三种主要身份类型，并且在这三重主要身份之下又存在有多种与学术工作相关的亚身份类型。对于持有各种不同身份类型的教师而言，其所认定的作为一名大学教师的意义都太不相同，并且在实践中所践行的学术工作向度也各不相同。组织情境和学科共同体是影响大学教师学术身份建构的两大关键性共同体。从组织情境来看，聘任制改革所强调的管理主义逻辑使得改革的“适应者”都在不同程度上转变成了重效率、重产出和重经济效益的“为数字而活的人”。从学科共同体来看，并非所有教师个体都带有强烈的学科身份感，当下的聘任制改革在很大程度上阻碍了一些大学教师学科身份感的塑造或是造成了一些教师学科身份感的分裂或是碎片化，从而造成一批只谈绩效、产